Повернути вищій освіті пріоритетність матеріальну і духовну

Почався новий навчальний рік. І проблеми, пов'язані з освітою, знов встають перед викладачами і студентами, що встигли за літо забути про поганий. На превеликий жаль, в околовузовських розмовах негатив переважає, і з кожним роком його ставати все більше. Сьогодні, коли Росія втратила свої лідируючі позиції по багатьом показникам, саме російська освіта ще як і раніше поки зберігає свій престиж, значення і авторитет. У Росії останніми роками відбулися істотні зміни у сфері освіти, що торкнулися його глобальних цілей і завдань, організаційних структур, змісту, підходів до розробки освітніх стандартів і учбових програм. Лейтмотивом перетворень стала відмова від старої радянської системи освіти, що доводила впродовж багатьох десятиліть свою силу і перевагу над системами утворення інших країн. Цього року велику тривогу викликав так званий ЕГЕ (Єдиний державний іспит). Був запущений небезпечний механізм: викладачі з ряду областей, національних республік з патріотизму, що помилково розуміється, прагнули поставити "своїм" бали вище, щоб відкрити дорогу в престижні вузи країни. В результаті сьогодні вузи згідно із законом про ЕГЕ вимушені приймати випускників, яким у ряді випадків через їх підготовку не місце не тільки у вузі, але і в будь-якому учбовому закладі послешкольного освіти ( досить подивитися заяви про прийом у вуз, де в одному слові по декілька помилок). У деяких вузах склалася парадоксальна ситуація: число "пільговиків" і "цельовіков" - абітурієнтів, які повинні прийматися безумовно і поза конкурсом, опинилося більше, ніж місць у вузі. Їх місця ймовірно зайняли лжеотлічникі ( а їх по деяких оцінках близько чверті всіх випускників). Поза вузівськими аудиторіями залишилися ті, хто по рівню своїх знань повинен був зайняти там місце В зв'язку з цим напрошуються питання. Чому за радянських часів наша молодь входила в трійку самих утворених в світі? (Навіть 15 років тому міжнародні організації визнавали, що рівень освіти в Росії вищий, ніж в більшості розвинених країн країн світу. А сьогодні ці організації показують, що ми відстаємо від середнього рівня в Европе), Хіба це не наслідок бездумного реформування?! Вже у всю силу працює закон про так звану дворівневу, або "болонськой", системі коли втрачається поняття "фахівець", йде підготовка бакалаврів і магістрів. Підготовка фахівця гарантувала високий рівень навчання. Тепер же більшість студентів стають бакалаврами, а це куди коротший термін обученія- 4 року. І куди мізерніша програма, більш схожа на просте натаскування за фахом. При такому розкладі ми отримуємо, наприклад, не інженерів, а лаборантів. Основна підготовка фахівців сосредотачиваєтся в магістратах. Бюджетне фінансування магістрату зберігається тільки у вузах федерального значення і в національних університетах. При цьому лише для 30% випускників бакалавріата зберігаються бюджетні місця. У решті вузів же магістрат переходить повністю на платну основу. В зв'язку з цим виникає інше питання. Чому в СРСР безкоштовно вчилися 100% студентів, в Германії вчаться більше 90%, у Франції більше 80%, а в Росії – тільки одна третина? Чому розрахункова стипендія по відношенню до прожиткового рівня зараз нижче у вузах в 4 рази? І так далі Хіба це не наслідок "залишкового" підходу до освіти. При цьому сьогодні говорять, що треба відповідати на запити часу, вимоги ринку праці, але чому при цьому треба слідувати західним стандартам.?! Наша система у минулому якраз була націлена на вирішення не тільки чергових, але і перспективних завдань. В зв'язку з цим, на наш погляд, треба обговорити в нашому суспільстві нововведення пов'язані з ЕГЕ (сьогодні за даними соціологічних досліджень майже половина населення виступає проти ЕГЕ). Створити загальноросійську суспільну комісію, незалежну від Міносвіти, включивши в її склад представників вузів, середніх спеціальних учбових закладів, директорів шкіл, батьківських суспільних об'єднань. На час роботи комісії припинити дію закону про обов'язковість ЕГЕ, дати можливість провідним вузам проводити відбір абітурієнтів, ЕГЕ, що здали, щоб мінімізувати його негативні наслідки У зв'язку з введенням "болонськой системи" треба припинити масштабне скорочення вузів (до 150-200). Стільки вузів було в царській Росії, але сьогодні Хх1 вік! Навести лад з фінансуванням вузів, воно і так одне з найнижчих в світі. Ми і так відкаталися, на справедливу думку президента РФ Медведева, з передових позицій. Жодне перетворення не приводить до бажаного результату при механічному проходженні іншому досвіду. Було б доцільно підвищити стипендії успішних студентів до рівня реального прожиткового рівня, збільшити в середньому стипендії аспірантам і докторантам, як мінімум до 10 тисяч рублів Треба зробити освіта не тільки якісним, але і пріоритетним і доступним, повернути йому матеріальну і духовну міцність. Пам'ятаючи, що пріоритетність освіти є не наслідком добробуту держави, а його основною причиною. Прудников М. Н.

samo-oborona. Su